SOFTWARE LLIURE

View Upload your own

El nostre grup està format per:
- Verónica Andreu Garriga.
- Noelia Ciscar Felis
- Núria Feo Álvarez
- Verónica Vilanova Bonet

En primer lloc cadascuna va llegir tota la informació que hi ha a l’aula virtual sobre el treball, així com la visualització del vídeos.
Després ens vam reunir per a fer la “turmenta d’idees” que ens va servir per a extraure allò que ens havia semblat més important a cadascuna. I com que hi havia molts aspectes en què coincidíem vam decidir començar a treballar a partir d’aquestos i a la posterior realització del guió.
El nostre missatge per a convèncer els pares i mares de la implantació del software lliure a l’escola consisteix en oferir-los tota la informació sobre aquest, utilitzant la terminologia i les explicacions que més s’adapten al nivell informàtic de la majoria, que hem considerat baix-mig.
Ens hem trobat amb algunes dificultats, coma ara entendre nosaltres mateixa que és el software i saber transmetre aquest coneixement als pares i mares. El primer l’hem solucionat amb la informació de l’aula virtual i amb l’ajuda de persones més expertes en aquest camp. I, pel que fa a l’explicació que hem fet als pares i mares ho hem fet posant-nos en el seu lloc. Pensant en els seus coneixements previs i els dubtes que podien tenir.
Ho hem fet d’aquesta manera per a que la persona que tinga menys coneixements ho puga entendre.
Una altra dificultat que hem trobat ha sigut sintetitzar tota la informació de què disposàvem en un espai i temps limitat. Però amb la pluja d’idees hem pogut exposar i seleccionar la informació.
També hem trobat dificultats a l’hora de buscar imatges amb l’autorització adequada per a utilitzar-les i a l’hora d’utilitzar el programa de so. Aquestes qüestions s’han anat solucionant a mesura que hem practicat.
Amb la realització d’aquest treball hem aprés principalment el concepte de software lliure, que fins al moment no mai ens havíem plantejat. També hem descobert l’existència de pàgines que ens permeten combinar una presentació d’imatges i text amb so i veu i els llocs en a xarxa on situar-les per a que estiguen a l’abast de tots.

Les TIC a l'Educació Infantil 2a part

Continuant amb la lectura del llibre "Les TIC a l'Educació Infantil" és important resaltar una part d'aquest, aquella que fa referència a l'organització i gestió dels recursos TIC i al programari i recursos didàctics per a Educació Infantil.

És impressionant l'infinitat d'aspectes que cal plantejar-se abans d'implantar les TIC a l'escola, des de la necessitat de l'existència d'una organització i coordinació encarregada de tot el procés i el seu manteniment fins a la qüestió "aula d'ordinadors o ordinadors a l'aula?".

La implantació de les TIC a l'escola és una realitat més que imminent, per tant considere d'especial importància aquest "manual" de comportament i assessorament davant el canvi. És esgarrifadora la quantitat de detalls que cal tenir en compte a l'hora de treballar amb les TIC, no mai m'havia plantejat l'enorme importància que té el fet que els ordinadors siguen mòbils (potàtils) o no ho siguen, per exemple. Encara que considere que és una part del progrés em sembla que està un poc lluny de ser general, ja que hi ha molts centres als que els resulta molt difícil adquirir la maquinària necessària. De fet, els autors expressen el seu desig que siga una realitat en dos anys, i ja han passat aquestos i no és així en tots els casos.

D'una banda, és molt important el reciclatge dels docents, és necessària la implicació d'aquestos per a què un projecte d'aquesta mida es puga portar endavant. I, d'altra banda, el treball en equip entre equip directiu, la comissió d'inormàtica i el claustre de mestres.

I, pel que fa a la qüestió plantejada "aula d'ordinadors o ordinadors a l'aula", la resposta és evident per tots els avantatges que suposa l'ordinador a l'aula, sobretot a l'aula d'infantil. I així ho veuen els autors amb la següent argumentació: "l'ordinador a l'aula ha de ser utilitzat com una eina d'ús quotidià que doni suport i reforci aspectes curriculars tant pel que fa a conceptes i procediments, com pel que fa a actituds, valors i normes. Cal vetllar perquè l'ús de l'ordinador a l'aula es vagi normalitzant i adquireixi la categoria de material i eina d'aula, i es pugui equiparar el seu ús a la pissarra, a la pintura, als jocs de taula..."

Sense dubte, és una eina que ens permet infinitat de possibilitats, peró que no són possibles si no es cumplix amb les necessitats informàtiques de cada centre i de cada aula, com és per exemple el fet que existeixin pantalles tàctils per a aquells xiquets i xiquetes que tenen problemes de coordinació ull-mà.

Per finalitzar el meu breu anàlisi sobre les TIC a l'Educació Infantil cal destacar la quantitat de recursos didàctics i de programari que existeix i que està al nostre abast. Normalment als ordinadors de les escoles infantils sempre es conta amb un processador de text, un programa de dibuix, un programa de presentació, un programa JClic, un programa de tractament d'imatge i un programa d'enregistrament de so, entre d'altres. A més de tots els portals que existeixen a la xarxa que ens permeten obtenir informació i treballar amb els xiquets i xiquetes. Em desperta especial interés el web http://www.edu365.cat/ , on trobem activitats variades i projectes, contes, música i tot allò que necessitem per treballar amb els xiquets i xiquetes. Al llibre trobem un llistat de webs molt útils per al nostre actual i futur treball, que ens permeten cercar activitats d'una manera senzilla i ràpida. Un altre exemple d'aquestos seria http://www.waece.org/ on trobem informació per als docents i educadors sobre totes aquelles activitats que es realitzen que ens poden ajudar a millorar la nostra docència. A continuació faig un llistat d'alguns que m'han resultat especialment interessants:

- http://www.edu365.cat/

- http://www.educalia.org/

- http://www.abchicos.com.ar/abchicos

- http://www.waece.org/

Recomane la seua visita, així com al lectura del llibre: "Les TIC a l'educació Infantil", Cases.J i Torrescasana.M, Ed. UOC, Barcelona 2006.

El paper del llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació en el currículum d'Educació Infantil.

A les líníes vinents presente un xicotet anàlisi sobre el paper de les noves tecnologies al currículum d'Educació Infantil, és a dir, el paper del llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació en el currículum d'Educació Infantil.

A la societat en què vivim és evident la gran influència i importància que tenen les TIC, per tant, és necessari contemplar la presència d'aquestes a l'educació i, en aquest cas concret, ens centrem en el que a nosaltres ens interessa, l'Educació Infantil.

Les noves tecnologies són presents a totes les àrees del currículum del segon cicle d'Educació Infantil. Aquestes formen part dels continguts de l'etapa en quan a què l'administració educativa deu fomentar una iniciació en les tecnologies de la informació i la comunicació per a tots els xiquets i xiquetes. Tots els continguts de les diferents àrees es treballen de manera transversal, de mode que les propostes didàctiques els engloben tots.

A l'àrea de coneixement de sí mateix i autonomia personal trobem l'enorme importància del llenguatge en l'adquisició d'autonomia personal i en la relació i comunicació amb els demés, on trobem, entre altres, el llenguatge audiovisual. És un element bàsic per a la relació amb els demés i la competència social.

A l'àrea de coneixement de l'entorn les noves tecnologies són molt presents com a elements de l'entorn que envolta als xiquets i xiquetes, el que fa que aquestos identifiquen el seu paper i s'interessen pel seu coneixement i les usen.

I, per últim, l'àrea on trobem major presència de les noves tecnologies és la que fa referència a comunicació i representació. Com ja he comentat abans el llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació són una part molt important en la formació dels xiquets i xiquetes de la nostra societat. És inevitable la presència d'aquestes en la vida infantil, tant a l'aula com en la vida individual de cada alumne i alumna amb la família, els amics..., per això és necessari un tractament apropiat i educatiu que inicie a l'alumnat en la comprensió dels missatges audiovisuals i en al seva utilització. Ja que en un futur serà la seva eina de treball i, segurament, de comunicació.

Els continguts que trobem a aquesta àrea relacionats amb el llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació es basen en: interpretació de missatges, textos i relats produïts per mitjans audiovisuals; iniciació en l'ús d'instruments tecnològics com a elements de comunicació; apropament a produccions audiovisuals; distinció progressiva entre la realitat i la representació audiovisual; presa progressiva de conciència de la necessitat d'un us moderat dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

Com podem veure, les noves tecnologies hi són molt presents a l'Educació Infantil i, per això, nosaltres com a mestres necessitem una formació bàsica i competent per a poder ensenyar tot allò necessari per a desinvoltar-se i que està contemplat al currículum.

Anàlisi: "Les TIC a l'Educació Infantil" 1a part.

A continuació presente un resum dels dos primers capítols del llibre "Les TIC a l'Educació Infantil". El primer d'ells a mode d'introducció i el segon fa referència a les aportacions de les TIC a l'Educació Infantil.

Abans de començar amb l'anàlisi d'aquestos dos capítols m'agradaria destacar l'enorme veritat que citen els autors al prinicipi del llibre "M'ho van explicar i ho vaig oblidar. Ho vaig veure i ho vaig entendre. Ho vaig fer i ho vaig aprendre". Pense que no es podria explicar d'altra manera l'enorme importància de la participació activa de l'alumnat en els processos d'aprenetatge, sobretot si es volen aconseguir aprenentatges significatius.

El primer capítol és una reflexió sobre el canvi de la societat actual i les adaptacions i modificacions que aquest comporta. Un dels principals canvis que es donen a l'actualitat el trobem relacionat en les noves tecnologies i l'escola. La revolució tecnològica afecta directament a l'escola, tant a docents com a alumnes i famílies, i comporta una necessària adapatació a aquesta nova situació, que integre nous espais, noves metodologies i nous recursos, entre d'altres.

El segon capítol ens mostra tots els avantatges i aportacions de les TIC a l'escola, concretament a l'Educació Infantil.
En primer lloc estableix la relació entre aquestes i el procés de desenvolupament dels nens i nenes, de manera que ens ofereix la progressiva adaptació de les noves tecnologies al procés de desenvolupament segons el cicle maduratiu d'aquestos, passant a ser les TIC un gran recurs didàctic.
En segon lloc, la necessitat de les Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació al Pla Curricular,és a dir, l'adaptació d'aquestes a totes les àrees de l'Educació Infantil: descoberta d'un mateix, descoberta de l'entorn natural i social i intercomunicació i llenguatge.
En tercer lloc, un aspecte molt important per a nosaltres, com a futures docents, ja que destaca el paper del mestre i les TIC, els canvis i modificacions que es donen en la funció del mestre com a docent. Com a mestres, hem de saber introduir i treballar amb les noves tecnologies a l'aula i aconseguir que l'alumnat sigui el protagonista en la construcció del seu propi coneixement. Ací cobra especial importància la capacitat del docent d'esbrinar els coneixements previs de l'alumnat en matèria de noves tecnologies i la relació mestre-alumne, que juntes propicien la construcció d'aprenentatges significatius. A més, es poden aprofitar les TIC com a mitjà de comunicació entre mestres i famílies.
I, per últim, els autors destaquen la importancia del treball en equip a un centre, de cara a la utilització de les TIC com a instrument de recerca de materials i de suport entre mestres.

Com a conclusió, les TIC han d'aconseguir grans canvis per a què se'ls puga traure el màxim profit a l'escola: acceptació, modificació d'objectius i metodologia, qualitat, treball en equip, implicació, concreció i adequació.